【建設(shè)目的】

1、國(guó)家產(chǎn)教融合戰(zhàn)略下，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然選擇

2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了“關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)”，將“產(chǎn)教融合”提到了一個(gè)全新的高度。深化產(chǎn)教融合，全面推行校企協(xié)同育人，打造教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局，完善以需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，可以在很大程度上解決人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的重大結(jié)構(gòu)性矛盾。

以區(qū)域共享服務(wù)、院校共享服務(wù)、企業(yè)共享服務(wù)，“三級(jí)三元”共享理念之下，以專業(yè)的共享服務(wù)，提升產(chǎn)教協(xié)同育人的水平，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，勢(shì)在必行。

2、國(guó)家數(shù)字化轉(zhuǎn)型與打造數(shù)字強(qiáng)國(guó)背景下，對(duì)專業(yè)數(shù)字化改造的必然選擇

2021年3月份，“中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要”正式發(fā)布，“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)”作為至關(guān)重要的一個(gè)完整篇章，被著重提出。同時(shí)，教育部也在各項(xiàng)文件中，大力提倡高校專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

數(shù)字中國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，也對(duì)企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出了更高的要求。企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首在人力資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這給人力資源管理專業(yè)的高速發(fā)展升級(jí)，帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。

因此，以“數(shù)字化”為依托，以“共享服務(wù)”為基礎(chǔ)，加速本專業(yè)的數(shù)字化升級(jí)，迫在眉睫。

3、 “六保六穩(wěn)”背景下，大學(xué)生就業(yè)能力提升的必然選擇

2018年7月，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議首次提出“六穩(wěn)”方針，2020年4月，中共中央政治局會(huì)議又提出了“六保”方針，隨即，在教育部的政策要求中，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)也提出了更高的要求，這既是國(guó)家戰(zhàn)略、全局部署，也是每一所大學(xué)的生命線所在。

人力資源管理專業(yè)，作為最具服務(wù)就業(yè)屬性的專業(yè)，可以在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位勝任力與就業(yè)力精準(zhǔn)服務(wù)、職業(yè)能力培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)服務(wù)等方面大有作為。以“校內(nèi)就業(yè)共享服務(wù)”為理念，建設(shè)本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是大勢(shì)所趨，也是一舉多得。充分發(fā)揮人力資源管理的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建不少于30套的精準(zhǔn)勝任力指標(biāo)體系，并共享服務(wù)于全校學(xué)生，也是義不容辭的責(zé)任。

4、企業(yè)“三支柱”與“數(shù)字化”轉(zhuǎn)型背景下，對(duì)于專業(yè)適應(yīng)企業(yè)前沿需求的必經(jīng)之路

如今的企業(yè)人力資源實(shí)操，已經(jīng)在大批量的朝向“人力資源三支柱”與“數(shù)字化”方向轉(zhuǎn)型。本專業(yè)原設(shè)置的六大模塊課程，對(duì)于滿足企業(yè)三支柱應(yīng)用中“COE”專家人才的培養(yǎng)，具備較好的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于SSC（共享服務(wù)）與HRBP（人力資源政委）人才的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

本方案所指的共享服務(wù)，包含兩層意思：

1)   服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)全校學(xué)生的“泛共享”概念

2)   適應(yīng)企業(yè)三支柱與數(shù)字化轉(zhuǎn)型，所必須的人力資源共享服務(wù)中心人才培養(yǎng)的“小共享”概念。

“泛共享”在前三條中充分做了描述，此部分的“小共享”單指適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型的“共享服務(wù)中心”人才培養(yǎng)。

為此，本實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，擬引進(jìn)“人力資源共享服務(wù)”課訓(xùn)一體化資源包與“人力資源共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書”。為無(wú)縫對(duì)接企業(yè)需求打好基礎(chǔ)。

5、 打造“一流專業(yè)”與“一流課程”的必要保障

“雙一流”建設(shè)背景下，人力資源管理專業(yè)也正在布局與突破中。本實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，全面考慮了“雙一流”建設(shè)的需求。

一流專業(yè)建設(shè)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的完善，也是一流專業(yè)評(píng)估的重要指標(biāo)。一流課程的建設(shè)，也需要找準(zhǔn)突破口，本實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以滿足“線下金課”、“混合式金課”與“虛擬仿真金課”三種形態(tài)金課的建設(shè)與申報(bào)。

6、彌補(bǔ)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)短板的必要條件

人力資源管理專業(yè)，對(duì)于學(xué)生實(shí)操動(dòng)手能力的要求非常高。本專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)，缺乏完整的實(shí)訓(xùn)體系，借此項(xiàng)目建設(shè)的機(jī)會(huì)，可以彌補(bǔ)本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)短板。

傳統(tǒng)與外在印象上，往往對(duì)人力資源管理專業(yè)的“專業(yè)性”與“技能性”存疑，但人力資源管理專業(yè)著實(shí)是“高度專業(yè)”與“高度技能”的專業(yè)，需要極為專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件。

單以招聘為例，行為事件訪談技術(shù)、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論技術(shù)、公文框測(cè)試技術(shù)、角色扮演技術(shù)、背景調(diào)查技術(shù)，等等，都充滿了琳瑯滿目的技術(shù)性與專業(yè)性。但又基于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，沒(méi)法找到能讓接觸核心模塊的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，那么實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)就更顯得迫在眉睫了。

再以企業(yè)的“共享服務(wù)中心”為例，繳納社保，看似簡(jiǎn)單的事情，卻是最為復(fù)雜的，因?yàn)椴煌赜颍谐^(guò)百種不同的社保政策；而常規(guī)的“入轉(zhuǎn)調(diào)離”共享服務(wù)模塊，其中所涉及的“風(fēng)控點(diǎn)”更是數(shù)不勝數(shù)。

而數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景之下，專業(yè)的人力資源報(bào)表服務(wù)、分析技能、可視化呈現(xiàn)技能等，更需要建設(shè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

 

【特色與優(yōu)勢(shì)】

人力資源共享服務(wù)實(shí)訓(xùn)室為突出人力資源數(shù)字化共享服務(wù)特色，將圍繞“數(shù)字化共享服務(wù)”展開(kāi)進(jìn)行詳細(xì)闡述：

1、數(shù)字化共享服務(wù)設(shè)備建設(shè)

1）敏捷素質(zhì)建模與精準(zhǔn)生涯規(guī)劃共享服務(wù)平臺(tái)

為大學(xué)生就業(yè)提供百余條素質(zhì)指標(biāo)、數(shù)十個(gè)典型崗位素質(zhì)模型，可隨時(shí)敏捷建模、敏捷服務(wù)的大型素質(zhì)建模與精準(zhǔn)崗位測(cè)評(píng)平臺(tái)。

2） 人才評(píng)價(jià)共享服務(wù)平臺(tái)

本項(xiàng)目建設(shè)的核心，是引進(jìn)“評(píng)價(jià)中心技術(shù)”實(shí)操與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，基于此平臺(tái)，可承接外部企業(yè)及公共事業(yè)單位的人才評(píng)價(jià)服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“人力資源共享服務(wù)”。在服務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，以產(chǎn)教融合促進(jìn)應(yīng)用型課程的建設(shè)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3）人力資源共享服務(wù)考培平臺(tái)建設(shè)

2、應(yīng)用型金課建設(shè)資源平臺(tái)（課程）

圍繞“數(shù)字化”主題，打造課訓(xùn)一體化的應(yīng)用型數(shù)字化課堂；以共享服務(wù)、產(chǎn)教融合為抓手，深度推進(jìn)應(yīng)用型課程的建設(shè)。以招聘課程為例，資源情況如下

 

3、人力資源技能實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)（實(shí)訓(xùn)）

以人力資源數(shù)字化共享服務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)為切入口，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)操能力為根本目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)為終點(diǎn)。擬針對(duì)本專業(yè)急需、在課堂中難以模擬教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，引進(jìn)人力資源管理技能實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品。

4、人力資源競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗平臺(tái)建設(shè)（賽事）

全國(guó)性賽事，是教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)的練兵場(chǎng)，擬引進(jìn)全國(guó)性大賽的技術(shù)支持產(chǎn)品，以供本專業(yè)學(xué)生“以賽促學(xué)”和“以賽促訓(xùn)”。

5、人力資源共享服務(wù)證書及實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)（證書）

建設(shè)基于教育部“1+x”證書制度而催生的第一個(gè)人力資源管理專業(yè)領(lǐng)域的證書——“人力資源共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書”的“考培基地”。引進(jìn)共享服務(wù)考證平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)、課程體系以及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

 

【實(shí)訓(xùn)室建設(shè)參考軟件系統(tǒng)】

1、敏捷素質(zhì)建模與精準(zhǔn)生涯規(guī)劃服務(wù)平臺(tái)

2、評(píng)價(jià)中心服務(wù)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

3、應(yīng)用型課程建設(shè)資源平臺(tái)

4、績(jī)效管理智能反饋實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

5、薪酬管理智能反饋實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

6、人力資源管理競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗比賽平臺(tái)

7、人力資源共享服務(wù)課訓(xùn)一體化平臺(tái)

8、人力資源管理三支柱課訓(xùn)一體化資源平臺(tái)